Cita textual dimensión SOCIO- AFECTIVA:

“ El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.  ” p.17

Aporte crítico - propositivo en clave de una educación en y para el buen vivir:

La dimensión socio-cultural encaminada en y para el buen vivir le brindará al niño la adquisición y entendimiento del valor que posee la naturaleza en su vida, dándole importancia y reconociendo el papel que el juega frente el cuidado de la misma, generando una armonía entre el niño y la naturaleza, utilizando esta como una herramienta que le facilite el control de sus emociones como lo son la ira, la alegría, la tristeza,etc,  por medio de talleres que le permitan el contacto directo con la naturalez, permitiéndole al niño ir creando sus propios esquemas y opiniones frente el cuidado y la importancia de la pedagogía.

Cita textual dimensión CORPORAL:

“ La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción del niño se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización”. Por tanto, cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser. ” p.18

Aporte crítico - propositivo en clave de una educación en y para el buen vivir:

En la dimensión corporal educar en y para el buen vivir juega un papel muy importante para lograr que el niño genere una conexión adecuada con la naturaleza, en esta dimensión el cuerpo es el elemento central del desarrollo y por medio de la naturaleza logra expresarse libremente, le facilita comunicarse con el mundo y entender el valor que posee y el cuidado que se debe tener, para poder disponer del hábitat que nos rodea.

Cita textual dimensión COGNITIVA:

“El desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.  ” p.19

Aporte crítico - propositivo en clave de una educación en y para el buen vivir:

La dimensión cognitiva basada en y para el buen vivir le permitirá al niño conocerse así mismo, al mismo tiempo que conoce a los demás, además de que le otorga la posibilidad de que por medio de los conocimientos ya adquiridos junto con los nuevos por adquirir este pueda lograr comprender y conocer la realidad en la que ha a diario se desarrolla, para que de esta manera el niño sea capaz de transformarla a la vez que este aprende a interactuar con las demás personas que lo rodean.

Es por ello que tanto la Institución como los docentes de preescolar deben posibilitar las bases necesarias para que el niño logre adquirir de manera correcta los conocimientos necesarios que le permitan conocerse así mismo, conocer lo que sabe y es capaz de hacer y conocer su realidad junto con lo que lo rodea.

Cita textual dimensión COMUNICATIVA:

“La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas. ” p.20

Aporte crítico - propositivo en clave de una educación en y para el buen vivir:

La dimensión comunicativa formada en y para el buen vivir es aquella que le posibilita al niño explorar sus emociones y sentimientos por medio de la creación de vínculos afectivos con el otro, creando de esta manera relaciones con las que puede satisfacer sus necesidades a la vez de que construye su realidad y es capaz de transformarla.

El docente de preescolar debe estar en la capacidad de ayudar al niño a desarrollar correctamente cada una de las cualidades que este tiene para comunicarse diferente a la de los sentidos, como por ejemplo la afectividad hacia el otro.

Cita textual dimensión ESTÉTICA:

“...brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción.” p. 20

Aporte crítico - propositivo en clave de una educación en y para el buen vivir:

El desarrollo de la dimension estetica es de suma importancia para trabajar el buen vivir en el preescolar, ya que esta presenta al niño como un sujeto capaz de reconocer y expresar sus sentimientos, emociones, gustos, disgustos y deseos; a la vez que le brinda los elementos necesarios para una buena socialización e interacción con su entorno. este permite la oportuna satisfacción de necesidades y la identificación de alteraciones en su desarrollo (bien sea por factores internos o externos).un desarrollo inadecuado de la dimension estetica, daría como resultado niños vulnerables, tímidos, inseguros y con problemas de interacción con su entorno y las personas que en él habitan.

Cita textual dimensión ESPIRITUAL:

“...encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano...” p.21

Aporte crítico - propositivo en clave de una educación en y para el buen vivir:

Cuando hablamos de dimensión espiritual no solamente estamos haciendo referencia a la creencia en un ser superior o la participación de una religión (estos aspectos si bien se pueden fomentar en el preescolar, son responsabilidad de la familia) sino que estamos hablando del niño como sujeto consciente, es decir, capaz de adquirir y analizar los valores que su cultura le brinda a la vez que los practica en su relación con los otros y se  dá la oportunidad de crear su autoconcepto; alcanzando de esta manera principios básicos del buen vivir.

Cita textual dimensión ÉTICA

“...abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.” p.21

Aporte crítico - propositivo en clave de una educación en y para el buen vivir

El buen vivir implica hablar de individuos capaces de interactuar con su entorno y las personas que allí habitan, en esta interaccion se encuntran elementos caracteristicos de la cultura, ya que los valores, formas de hablar y personalidades son forjados por esta misma y es aquí donde juega un papel importante la dimension ética, ya que esta guia al niño hacia una construcción autonoma de criterios, valores y reconocimiento de su rol en la sociedad.