Nuevas formas de enseñar y aprender en el centro alternativo

Punto clave 1: primacía de la actividad

“el aprendizaje debe considerarse como un proceso activo de indagación, de investigación e intervención. Toda aplicación del conocimiento es una nueva ocasión de aprendizaje y todo nuevo aprendizaje abre una nueva ocasión de aplicación.” (p.3)

Aporte conceptual.

El proceso de aprendizaje debe ser aquel donde sea posible indagar acerca de lo que se quiere saber, se puedan dar diferentes aportes, conocer nuevos aprenderes y mejorar los conocidos.

Es por ello que este proceso debe tener como fin que los nuevos aprenderes se puedan aplicar no solo en un determinado momento, sino que por el contario hagan parte del diario vivir de una persona. Este proceso debe brindarle a la persona un espacio de libertad en el que este por su propia cuenta indague y averigüe aquello que es de su interés y que tanto para el como para sus demás compañeros pueda ser de gran ayuda para formar los nuevos conocimientos.

Punto clave 2: la enseñanza como investigación

“…el aprendizaje autodirigido es más profundo y duradero. La mejor manera de provocar, por ejemplo, el aprendizaje de los instrumentos de comunicación (lectura, escritura, habla) es sumergir a los estudiantes en contexto ricos de comunicación fluida, donde cada uno participa generando su propio conocimiento y comunicando sus propios productos. Por ello, en la enseñanza como indagación hemos de ofrecer desde el principio un amplio espacio de decisión a los estudiantes.” (p. 5)

Aporte conceptual.

El docente debe otorgarle al alumno un aprendizaje libre, donde este pueda indagar por su propia cuenta, dar aportes nuevos, permitirle que este junto con sus compañeros creen formas innovadoras para aprender; el docente debe ser tan solo un acompañante que guie al alumno en su proceso de conocimiento, debe permitirle al estudiante ser autónomo y capaz de resolver diversas situaciones. El docente debe encargarse de que sus clases sean un espacio en donde se dé el aprendizaje-aprendizaje, es decir, tanto el alumno como el maestro aprenderán mutuamente, y donde las clases serán horizontales, de tal manera que el maestro no sea el único que exponga sus ideas y conocimientos.

Punto clave 3: de la actividad a la experiencia: vivencias, relatos, sentido y significado

“las prácticas, la experiencia, como eje metodológico del currículum educativo suponen la implicación de los aprendices en actividades con sentido. La actividad por la actividad no produce enriquecimiento personal. El valor educativo de la actividad se encuentra en la búsqueda del sentido, no del significado abstracto, en general ni para el docente, sino desde la perspectiva del aprendiz, atendiendo a sus conocimientos, intereses, expectativas y experiencias. Establecer el puente entre el marco previo ya construido por el propio sujeto y el previas6 horizonte de posibilidades abierto por los intercambios educativos, es el propósito de la metodología didáctica.” (p.9)

Aporte conceptual.

El maestro debe brindarle al alumno la posibilidad de participar en actividades en las cuales este se pueda expresar libremente, pueda compartir los conocimientos que ya sabe y pueda aprender los nuevos, además el maestro deberá crear actividades con un propósito y un fin, en el cual el alumno pueda aportar ideas, entienda el motivo de la actividad, su fin y de qué modo este le ayudara en su aprendizaje. El maestro también deberá conocer a sus alumnos antes de realizar

cualquier actividad, deberá saber los gustos de cada uno, sus debilidades y destrezas, los conocimientos adquiridos y los que aún faltan por aprender para de este modo lograr que la actividad a realizar tengo éxito y tanto como el maestro como el alumno logren tener un aprendizaje significativo.

Punto clave 4: personalización, metacognición y aprendizaje autorregulado

“…la enseñanza educativa no puede consistir en la transferencia a los estudiantes de los modos de compresión propios del docente, sino que se propone ayudar a que cada aprendiz desarrolle su propias formas de ver las situaciones y problemas, cada vez más poderosas y consistentes (robinson, 2011).” (p.14)

Aporte conceptual.

El maestro no puede pretender que el alumno reciba la información igual que él, que la utilice de la misma manera y que sea tan significante como lo es para él, sino que este debe entender que él es una guía para el alumno, que lo debe acompañar en su proceso de formación, permitiéndole que este explore por su propia cuenta, se equivoque y busque diversas formas para comprender lo que el docente le está exponiendo, para de esta manera el alumno pueda adquirir un conocimiento significativo que pueda utilizar en cualquier momento y que le ayude a entender su realidad.

Punto clave 5: cooperación y empatía. La pedagogía del cariño

“el aprendizaje en grupos desarrolla las capacidades humanas críticas para participar de forma responsable en las sociedades democráticas. Fomenta la habilidad de compartir nuestras perspectivas, escuchar a otros, manejar diferentes e incluso discrepantes puntos de vista, buscar conexiones, experimentar el cambio de nuestras ideas y negociar democrática y pacíficamente los conflictos.” (p.18)

Aporte conceptual.

El hecho de que el alumno aprenda a compartir con el otro, a respetarlo y a aprender a convivir con el otro es de suma importancia, pues no es posible que el hombre actúe solo, vivimos en una sociedad donde necesitamos del otro y donde cada persona se complementa de la otra, porque somos diferentes y por eso cada uno tenemos algo distinto que aportar, es por eso que la escuela debe enseñar al alumno a expresarse junto al otro, a no oprimir las ideas de sus demás compañeros, debe mostrarle al alumno que trabajando en equipo se pueden obtener mejores resultados, que de esta manera cada uno puede explotar mejor sus capacidades y aprender de las capacidades del otro para cada día fortalecerse más como personas y lograr de esta manera alcanzar cada una de las metas propuestas y darle solución a cada uno de las problemáticas que la realidad nos presenta.

Punto clave 6: el sentido y valor pedagógico de los videojuegos, las redes y los materiales digitales

“la niña y el niño utilizan el juego para descubrir, experimentar, separarse del adulto y desarrollar su propia identidad. Además, en el juego aprenden la diversidad, el azar, las resistencias de los objetos, personas y contextos, la complejidad y mezcla, los éxitos y las decepciones de la vida real, del mundo que le rodea.” (p.24)

Aporte conceptual.

A la hora de aprender se debe saber que el juego es uno de las mayores herramientas para hacerlo, pues por medio de este el alumno podrá interesarse más por lo que el maestro le quiere enseñar, ya que por medio del juego el alumno puede ser el mismo, se puede expresar de la manera con la que él se sienta más cómodo, puede mostrar sus destrezas y fortalecer sus

debilidades, el juego le enseña a respetar las reglas, a tener paciencia, el juego le permite al alumno crear nuevas estrategias para obtener mayores resultados, en el juego se desarrolla el trabajo en equipo, se aprende a compartir con el otro, a respetar sus ideas y crear nuevas en conjunto.

Por medio del juego el maestro puede tener una mejor relación con sus alumnos, la educación será horizontal en donde tanto el alumno como el maestro podrán dar ideas, opiniones y el maestro le permitirá al alumno explorar e indagar por su propia cuenta, además el juego también permitirá que el docente conozca mejor sus alumnos, y por medio de esto saber de qué manera puede lograr que cada uno comprenda correctamente los nuevos conocimientos que este le otorgará.

Punto clave 7: pluralidad y flexibilidad metodológica

“comprender la complejidad de variables implicadas y la dinámica de su movimiento y cambio; desarrollar el espíritu de indagación, descubrimiento y producción creativa mediante la implicación activa en proyectos y problemas auténticos en contextos reales; potenciar las capacidades expresivas y de comunicación adecuadas a las exigencias de la era digital mediante la construcción de relatos y el diseño y producción de realidades nuevas y originales; atender a la diversidad, y vivir la justicia solidaria, la empatía y las vivencias democráticas en las escuelas, concebir la clase y la escuela como una comunidad interdependiente de aprendizaje; potenciar la personalización de los programas y proyectos, permitiendo la optatividad y flexibilidad necesaria para facilitar el desarrollo del propio proyecto vital, singular de cada uno de los aprendices.” (p.28)

Aporte conceptual.

La escuela debe ser el lugar donde el alumno se sienta cómoda, pueda ser el mismo, debe ser un lugar en el que él se pueda desarrollar de acuerdo a cada una de sus necesidades, debe motivarlo por medio de actividades didáctica e innovadores donde este pueda compartir con sus demás compañeros todo aquello que va aprendiendo por su cuenta, la escuela debe entender que todos sus alumnos son distintos y que su principal tarea es brindarle al alumno las herramientas necesarias para que este pueda comprender el conocimiento de tal modo que este lo pueda modificar para solucionar cualquier situación que se le presente en su realidad, además la escuela deberá procurar potenciar las capacidades de sus alumnos y fortalecer las debilidades de estos, para que de esta forma el alumno pueda desempeñarse correctamente en cada uno de los contextos en los que se desarrolle.

Por otra parte la escuela debe tener claro que las nuevas generaciones esperan cada vez mas de sus maestros, son generaciones que quieren explorar por ellos mismos, encontrar soluciones y crear nuevas ideas con las que puedan aprender, además de que estas generaciones están sumergidas en la era digital donde gran parte de su vida gira alrededor de las tic (tecnologías de la información y la comunicación) y que por tanto la escuela deberá crear estrategias basadas en estas para de esta manera motivar y hacer que el alumno se sienta a gusto con lo que hace.

Evaluar-formar y enseñar en una educación en y para el buen vivir

 Enseñar en y para el buen vivir.

Es la manera por el cual se trasmiten conocimientos, instruyendo al individuo pero de manera didáctica, enseñar no es solo decir lo que se sabe, sino es dar visibilidad a la realidad que se tiene frente al conocimiento, siendo un buen comunicador al momento de expresarse en cualquier ámbito, mostrando así la exploración de la naturaleza y los juegos, para que la enseñanza se trasmitan de una manera más significativa

Formar en y para el buen vivir.

Formar en y para el buen vivir, es la manera por el cual se identifican y se conceptualizan nuevos contenidos y nuevos conocimientos pedagógicos, por el cual el estudiante y el docente estarían en constante cambio, para que mediante esto innoven ambientes creativos tecnológicos y afectivos.

 Evaluar en y para el buen vivir.

Es identificar las fortalezas debilidades, habilidades y situaciones de un sujeto, optando así por conocer su comportamiento, su forma de vivir y su núcleo familiar. Evaluando.